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6805033 | EDUCAÇÃO EM SAÚDE COM A IMPLEMENTAÇÃO DA SISTEMATIZAÇÃO DA ASSISTÊNCIA DE ENFERMAGEM | Autores: Maria Helena Gehlen ; Naiana Oliveira dos Santos ; Manuela Dalenogare ; Regina Gema Santini Costenaro ; Dielli Arend Teixeira |
Resumo: INTRODUÇÃO O âmbito de aprendizagem e ensino da sistematização da assistência
de enfermagem está voltada para a coleta de dados, diagnóstico da enfermagem,
planejamento, implementação e avaliação, para se obter melhores resultados no
eixo da promoção da saúde e prevenção dos agravos, no cenário de atuação do
profissional da enfermagem como escolas, unidades de pronto atendimento e
hospitais.1 Dessa forma tem-se como objetivo relatar a experiência da promoção
da educação em saúde dos escolares ao vivenciar a Sistematização da
Assistência de Enfermagem- SAE.METODOLOGIA:Trata- se de um relato de
experiência acerca de atividades de ensino do curso de enfermagem desenvolvida
na disciplina de educação e promoção da saúde do segundo semestre realizado no
ano de 2017. As acadêmicas realizaram uma busca teórico-conceitual sobre a
aplicabilidade da SAE no cenário escolar. Por meio da disciplina de Educação e
Promoção da Saúde, colocou-se em prática algumas fases da SAE em uma escola de
ensino fundamental. Foi realizado o diagnóstico de enfermagem na escola junto
a equipe de professores para identificar quais eram os principais problemas
encontrados em sala de aula para que assim as acadêmicas de enfermagem
pudessem fazer a terceira etapa da SAE, que é o planejamento da
intervenção.Diante disso, o diagnóstico identificado para essa ação foi a
necessidade de trabalhar com o tema como higienização corporal. Na etapa do
planejamento, organizou-se um cronograma de atividades educativas.Por meio de
grupos, debateu-se em sala de aula quais didáticas iriam ser aplicadas, para
que os alunos entendessem o objetivo acerca dos temas abordado.Na etapa
intervenção que é a quarta etapa da SAE, trabalhou-se com metodologias ativas
para que o entendimento dos alunos fosse mais claro referente aos assuntos. No
tema sobre higienização, foi passado um vídeo, o qual enfatizou a higiene
bucal e corporal, em um outro momento foi realizada uma dinâmica com
balões,onde cada aluno estourava um balão o qual possuía no seu interior
frases sobre hábitos negativos de higienização e hábitos positivos. Assim, no
momento em que o balão estourasse o aluno responsável pelo balão teria que
dizer o que estava certo ou errado na frase.Após, foi realizada outra dinâmica
onde foram aplicadas purpurinas nas mãos de cada aluno e também nas mãos dos
acadêmicos de enfermagem, nesta ocasião foi explicado que a purpurina que era
possível enxergar a olho “nu’’, eram as bactérias que podem habitar em nossa
mão, e que por vezes não conseguimos enxergar. Assim enfatizamos a necessidade
da lavagem das mãos, demonstrando a técnica realizando com eles no local
adequado na escola.Na etapa de avaliação, através de debates e didáticas
realizadas, analisou-seo que os alunos haviam compreendido. RESULTADOS- A
higienização foi um dos temas escolhidos por ser uma necessidade apresentada
na coleta de dados. Os escolares demonstraram empolgação de aprender algo
novo, tais que não tinham conhecimento, como a lavagem das mãos corretamente.
Por muitas vezes após refeições ou brincadeiras os alunos não lavavam as mãos,
pois achavam que este fato não era importante,assim com o entendimento
adquiriram esse método de cuidado domiciliar e em suas escolas.2Em debates com
os alunos, problematizou-se acercadas doenças que acometem a sociedade através
da má higienização. Os mesmos ficaram surpresos, pois achavam que não havia
conseqüências da higienização precária como: banho, escovação correta e
higienização das mãos. Foi ressaltada então a importância da boa higienização
sendo ela dentro ou fora do ambiente escolar, para que assim não desencadeie
doenças relacionadas a este fator.3 CONCLUSÃO: As ações de educação em saúde
com escolares de ensino fundamental possibilitou a aproximação com o contexto
social de vulnerabilidades nesse cenário de educação em saúde. O estudo
teórico antes da ação realizada, auxiliou para o desenvolvimento da prática
aplicada na escola. Por entendimento das etapas da SAE, foi possível organizar
asatividades, intervindo de uma maneira adequada com uma abordagem
problematizada na qual a realidade do escolar esteja em evidência para que se
construa o conhecimento.As atividades desenvolvidas seguindo as etapas da SAE,
foram fundamentais para que o cuidado em saúde fosse resolutivo. Essas ações
foram relevantes para auxiliar os escolares nacorresponsabilização pelasua
saúde, de um modo reflexivo à própria conduta e sua relação com o cuidado.
Ressalta-se, também, que a atividade de educação em saúde na escola,
possibilitou as acadêmicas de enfermagem aplicar a SAE nesse cenário de
cuidado, e vislumbrar novos métodos para a educação em saúde. Além disso
oportunizou aos acadêmicos interagir com a comunidade escolar e assim colocar
em prática desde o início do curso de graduação, as ações de cuidado e
promoção de saúde uma vez que está atividade foi realizada no segundo semestre
do curso.
Referências: BURBACH, B.E. et al. Student-Perceived Influences on Performance During Simulation. Journal of Nursing Education, v. 55, n. 7, p. 396-398, 2016.
KUNST, E. L.; MITCHELL, M.; JOHNSTON, A.N.B. Using simulation to improve the capability of undergraduate nursing students in mental health care. Nurse education today, v. 50, p. 29-35, 2017.
NYSTRÖM, Sofia et al. Debriefing practices in interprofessional simulation with students: a sociomaterial perspective. BMC medical education, v.16, n.1, p.148, 2016.
PAI, H.-C. Development and validation of the Simulation Learning Effectiveness Scale for nursing students. Journal of clinical nursing, v. 25, n. 21-22, p. 3373-3381, 2016.
PAI, H.-C. An integrated model for the effects of self-reflection and clinical experiential learning on clinical nursing performance in nursing students: A longitudinal study. Nurse education today, v. 45, p. 156-162, 2016 |