E-Pôster
5032179 | COMPARTILHANDO EXPERIÊNCIAS SOBRE O PROCESSO DE ENFERMAGEM DURANTE A FORMAÇÃO PROFISSIONAL | Autores: Willian Lorentz ; Eleine Maestri ; Aline Massaroli ; Julyane Felipette Lima ; Daniela Savi Geremia |
Resumo: **Introdução**: Os cursos de graduação em Enfermagem incluem nas disciplinas específicas de formação aspectos teóricos e práticos do Processo de Enfermagem (PE). Os professores trazem experiências oriundas da formação acadêmica, atuação como enfermeiros em serviços que utilizavam e ou discutiam o PE nos serviços onde atuaram. De acordo com a Resolução do Conselho Federal de Enfermagem (COFEN) 358/2009 o PE deve ser efetivado, de modo resoluto e ordenado, em todos os serviços, públicos ou privados, em que ocorre o cuidado profissional de Enfermagem.1 De tal modo, algumas disciplinas enfocam de modo mais específico o PE. A construção do PE de acordo com a Resolução COFEN nº 358/2009 inclui: Coleta de dados de Enfermagem ou Histórico de Enfermagem, Diagnóstico de Enfermagem, Planejamento de Enfermagem, Implementação e Avaliação de Enfermagem. Além disso, a resolução, enfatiza a necessidade de embasamento teórico que guie a coleta de dados, o estabelecimento de diagnósticos de enfermagem e o planejamento das ações ou intervenções de enfermagem; e que forneça a base para a avaliação dos resultados de enfermagem alcançados.1 Com a agregação de professores com diferentes experiências no curso, fez-se necessário o compartilhando das experiências vivenciadas em cada disciplina. Assim, foi oportunizado a criação de espaços de diálogo para aprofundamento da temática entre os professores do curso. **Objetivos**: O objetivo geral foi difundir a utilização do Processo de Enfermagem em todas as disciplinas do curso que desenvolvem atividades teórico práticas e estágio supervisionado nos serviços de saúde. Como objetivos específicos: Estimular a utilização do Processo de Enfermagem em todas as disciplinas que desenvolvem atividades teórico práticas e estágio supervisionado nos serviços de saúde da região; e proporcionar espaço para reflexões sobre as fragilidades e potencialidades da implementação do PE nas disciplinas. **Descrição metodológica:** Trata-se de um projeto de extensão, enquadrado na Área de Conhecimento do CNPq de Ciências da Saúde, área temática principal Educação, na linha de extensão de formação de professores, com o tipo de atividade de curso de extensão. Participaram desta ação vinte e quatro professores enfermeiros, que atuam nas disciplinas específicas do curso. Foi realizado uma roda de conversa, empregando os pressupostos da metodologia problematizadora, a partir do Círculo de Cultura de Paulo Freire que é desenvolvido a partir das etapas: levantamento de temas geradores, codificação e decodificação dos temas geradores e desvelamento crítico da realidade.2 Desta forma, houve a possibilidade de todos os participantes serem coparticipes na construção do conhecimento. A roda de conversa teve duração de oito horas e foi realizada no primeiro semestre de 2017, nas dependências do UFFS. **Resultados: **Inicialmente, na etapa de levantamento de temas geradores que visa conhecer a realidade possibilitando um conhecimento prévio do grupo e do seu universo vocabular sobre o PE, foram utilizadas perguntas para resgatar e compartilhar os conhecimentos e desencadear as discussões: O que é Processo de Enfermagem? Qual a importância do Processo de Enfermagem? Quais os aspectos éticos e legais do Processo de Enfermagem? Qual a relação das teorias de Enfermagem com o Processo de Enfermagem? A atividade seguinte proposta foi o resgate dos conhecimentos dos docentes sobre as características, pressupostos e conceitos da Teoria das Necessidades Humanas Básicas de Wanda de Aguiar Horta. Esta dinâmica inicial estimulou a exposição das experiências prévias, os significados, as fragilidades e potencialidades quanto ao ensino e implementação do PE. Na expectativa de aproximar os participantes da atividade foram empregadas dinâmicas de sensibilização e descontração proporcionando um clima de acolhimento das diferentes percepções. Na etapa de codificação e decodificação compete ao animador do círculo de cultura deflagrar as discussões a partir de questões norteadoras construídas com base nos temas geradores apreendidos na primeira etapa de círculo de cultura. Esta etapa gerou o diálogo, a permuta de saberes, com destaque na valorização do saber individual, nas experiências e maneiras particulares de lidar com as demandas que envolvem o PE. Para auxiliar esta interconexão do Círculo de cultura, dá-se o momento da fundamentação teórica quando foi resgatado os conhecimentos científicos. Foi proposto a subdivisão em pequenos grupos para discussão das etapas do PE com perguntas desencadeadoras: Histórico de Enfermagem: Do que é composto o histórico de enfermagem? Quais habilidades devem ser desenvolvidas para realização do Histórico de Enfermagem; Diagnóstico de Enfermagem: Como identificar os Diagnósticos de Enfermagem (Nanda) no Histórico e Evolução de Enfermagem? Quais os tipos de Diagnósticos de Enfermagem? Como escrever o Diagnóstico de Enfermagem? Prescrição de Enfermagem e Implementação: Como elaborar a Prescrição de Enfermagem? Quais as características básicas da Prescrição de Enfermagem e aprazamento? Evolução de Enfermagem: Quais as diferenças entre Evolução de Enfermagem e Anotações de Enfermagem? Quais as diferenças entre Evolução de Enfermagem e descrição de exame físico? Nesta etapa de ponderação teórico-prática, houve apreensão de saberes com ampliação dos conhecimentos e a perspectivas de novas possibilidades de ensinar e implementar o PE nas diferentes disciplinas. Finalizando o Círculo, emergiu a necessidade de cada participante compartilhar como atualmente aplica o PE, sendo elencado como possibilidade que cada disciplina vislumbre as possibilidades de adaptação e aplicabilidade às especificidades. **Conclusão: **A possibilidade dos professores se reunirem em uma roda de conversas para discutirem os aspectos teóricos e práticos do processo de enfermagem fundamentado na teoria das Necessidades Humanas Básicas de Wanda Horta e na taxonomia NANDA, favoreceram a construção e a consolidação de uma visão mais homogênea entre os professores sobre o entendimento de como o processo de enfermagem deve ser trabalhado com os estudantes nas disciplinas específicas do curso. **Contribuições para a Enfermagem:** Acredita-se que este entendimento compartilhado entre os professores sobre o desenvolvimento do processo de enfermagem na formação dos novos enfermeiros, é fundamental para que os estudantes desenvolvam conhecimentos, habilidades e atitudes necessários para o desenvolvimento do processo de enfermagem nos cenários de práticas, sendo este um estímulo para que eles consigam utilizar o processo de enfermagem em seus ambientes de trabalho quando ingressarem como enfermeiros nos serviços de saúde.
Referências: 1. Mcpherson, MG., et al. A new definition of children with special health care needs. Pediatrics , 1998 jul; 102 (1): 137-140.
2. Cabral IE, Moraes JRMM. Familiares cuidadores articulando rede social da criança com necessidades especiais de saúde. Rev. Bras. Enferm. 2015 abr-ago; 68(6):769-76.
3. Okido ACC; Cunha ST da; Neves ET; Dupas G, Lima RAG de. Criança dependente de tecnologia e a demanda de cuidado medicamentoso. Rev. Bras. Enferm. 2016 jul-ago; 69 (4): 718-724.
4. Irving Fisher Committee on Central Bank Statistics. Data-sharing: issues and good practices [Internet]. 2015 [acesso em 2017 nov. 21]. Disponível em: https://www.bis.org/ifc/events/7ifc-tf-report-datasharing.pdf
5. Arrué AM, Neves ET, Magnago TSBS, Cabral IE, Gama SGN, Hökerberg YHM. Tradução e adaptação do Children with Special Health Care Needs Screener para português do Brasil. Cad. Saúde Pública [Internet]. 2016 [cited 2018 Mar 12] ; 32( 6): e00130215. Available from: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-311X2016000604002&lng=en. http://dx.doi.org/10.1590/0102-311X00130215. |