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1449738 | UTILIZAÇÃO DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM EM PÓS-GRADUAÇÃO: RELATO DE EXPERIÊNCIA | Autores: Ana Márcia Tenório de Souza Cavalcanti ; Carla Cristina Tze Ju Cavalcanti ; Bruno Felipe Novaes de Souza |
Resumo: **Introdução: **A pós-graduação lato sensu deve objetivar a formação de um profissional com postura crítica e, nesse sentido, a adoção de metodologias participativas vem demonstrado resultados positivos em sua aplicabilidade. A partir dessa perspectiva, uma associação da metodologia tradicional com o emprego de estratégias contidas em Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) é capaz de originar um espaço favorável ao desenvolvimento das potencialidades dos estudantes na construção do saber1. O AVA é definido por um sistema computacional no espaço virtual cuja finalidade é promover atividades educacionais, surgindo no atual contexto tecnológico com uma proposta de renovar métodos e materiais. Como toda aprendizagem é mediada pelas tecnologias disponíveis à época, essa ferramenta estimula a autonomia do educando principalmente nas vivências de Educação a Distância (EaD), destacando seu caráter heteronômico2. É responsabilidade das instituições de ensino o planejamento do projeto pedagógico dos cursos de pós-graduação, que estão sujeitos à supervisão de órgãos competentes com base na Resolução CES/CNE/MEC nº 1/07, de 8/6/2007, que estabelece normas para funcionamento dos cursos de especialização. Posto isso, percebe-se uma constante necessidade de estudar a relação de objetos digitais e educação. **Objetivos: **Descrever potencialidades e possibilidades de uso do ambiente virtual de aprendizagem enquanto ferramenta de formação profissional no nível de pós-graduação. **Descrição Metodológica: **Trata-se de um estudo descritivo do tipo relato de experiência, vivenciado a partir do ingresso no Curso de Especialização em Saúde Pública (CESP), da Faculdade de Saúde Pública da Universidade de São Paulo – USP. O processo seletivo ocorreu em dezembro de 2016, classificando 80 alunos de diferentes estados do país. O curso aconteceu de março de 2017 a junho de 3028, totalizando 400 horas. Partindo do pressuposto de que a relevância de relatos de experiência está baseada na pertinência em que problemas e soluções são trazidos para aplicação prática em situações semelhantes ao vivido pelo relator, o estudo buscou fundamentar sua discussão a partir dos pontos positivos vividos no decorrer do curso. **Resultados: **O CESP/USP é um curso institucional de pós-graduação lato sensu, gratuito e desenvolvido na modalidade semipresencial de EaD. Formulado em conformidade com as exigências do MEC, parte do princípio de que a saúde pública é um campo de conhecimentos e práticas essencialmente multidisciplinar e multiprofissional, visando à formação de especialistas que desenvolvam competências básicas relacionadas com a teoria fundamental desse campo. Contou com cinco encontros presenciais para integração de professores, alunos, tutores, monitores, avaliações e treinamento. Foi desenvolvido por meio de tarefas disciplinares e aulas em AVA que contavam com vídeo aulas, fóruns de discussão, exercícios e outras atividades exploradas ao longo dos dezesseis meses de curso, divididos em dezoito disciplinas. Com 80% das atividades didáticas à distância por AVA específico, desenvolvido especialmente para o curso na plataforma _Moodle da Extensão_ da USP, o curso enfatizou os aspectos teóricos que embasam as práticas de saúde pública com foco pedagógico em territórios definidos pelos alunos. Importa salientar que existem expressivas diferenças entre AVA e sites educacionais, onde algumas especificidades necessitam ser levadas em consideração. A fim de definir o AVA como instrumento eficaz e estruturado, apontando suas potencialidades e possibilidades de uso como no CESP/USP, elencam-se elementos que, ao serem (re) produzidos, originam métodos modernos de aprendizagem significativa. Enquanto proposta de atividade pedagógica, é imprescindível que seja definido uma clara definição epistemológica que norteie o desenvolvimento das tarefas no AVA. Esse aspecto tem um rigor ainda maior quando se trata de uma pós-graduação. O curso em questão adotou a abordagem socioconstrutivista de Vygotsky, que valoriza a aprendizagem no contexto social do educando, cujo desenvolvimento tem relação direta com o território e seu histórico social. Nesse sentido, o conceito de territorialização é amplamente trabalhado nas disciplinas e fundamental no trabalho de conclusão. O AVA tem por objetivos apoiar, ampliar e enriquecer os espaços de convivência, privilegiando a atividade do sujeito na construção do conhecimento, a partir de propostas inter e transdisciplinares, assim precisa ser um espaço construído pelos estudantes por meio do protagonismo na produção de informações e conhecimentos. O CESP dividiu, no Moodle, a turma em quatro grupos nomeados por sanitaristas de renome no cenário nacional. Ao distribuir o grande grupo, foi percebido uma maior interação nos fóruns de discussão que eram abertos a cada nova aula, enriquecendo os debates à medida que os comentários tornaram-se mais objetivos e concretos. Por fim, uma característica considerada crucial para o sucesso dos esforços empregados no AVA é o estabelecimento de um ambiente colaborativo entre aluno e tutor, cujo desafio consiste em constituir uma conversação útil para a aprendizagem e tomada de decisão. Como o curso contou com uma grande quantidade de tutores, estes foram bem distribuídos de forma que cada tutor foi responsável por acompanhar até três alunos. O contato se deu no primeiro encontro presencial, com as apresentações e os tutores realizaram orientações desde as primeiras aulas até o trabalho de conclusão através de um dispositivo do Moodle denominado “Blog”, responsável pela interação virtual tutor-aluno. **Conclusão: **É possível identificar que o elo entre as bases conceituais da teoria do socioconstrutivismo e territorialização da atenção básica à saúde, quando somadas às mediações pedagógicas do EaD no AVA resultam numa aprendizagem significativa. Na medida em que se aliam tecnologia da informação e AVA, esta relação proporciona uma fonte de saber atualizada, que atualmente se configura como estratégica. Ademais, o ambiente virtual com seus múltiplos aspectos funcionais explorados, demonstra-se potencial ferramenta à formação emancipatória do aprendiz. Portanto, o ensino na pós-graduação conta com um aliado para superar desafios impostos pela era da informação digital, visto que o AVA é capaz de proporcionar acesso, inclusão e participação de discentes, corroborando com o processo de qualidade da educação em saúde, possibilitando formação e atualização constantes num país de dimensões como o Brasil. **Contribuições para a Enfermagem: **Há um exponencial crescimento na criação de escolas em nível de pós-graduação para enfermagem, independentemente das orientações estabelecidas para a formação do enfermeiro no Brasil. Os resultados aqui discutidos buscaram suscitar reflexões acerca da aplicabilidade do AVA enquanto instrumento de ensino qualificado também na área de enfermagem, superando as limitações do espaço e tempo. Desse modo, é legítimo afirmar que a utilização desse recurso é conveniente para o fortalecimento da qualidade de ensino em enfermagem voltado ao Sistema Único de Saúde.
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